Μίας αξιολόγησης μύρια κακά έπονται …

 Συναδέλφισσες και Συνάδελφοι,

Το κείμενο που παραθέτουμε είναι πόνημα συναδέλφων της “EAK – Ενωτική Αγωνιστική Κίνηση Κορινθίας” και προσπαθεί να δώσει απαντήσεις στα ερωτήματα και να ξεκαθαρίσει απορίες πολλών συναδέλφων για το θέμα της αξιολόγησης.

ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

5η Οκτωβρίου: Εκπαιδευτικός ή Γάιδαρος;

Η 5η Οκτωβρίου καθιερώθηκε από την UNESCO και εορτάζεται κάθε χρόνο σε πάνω από 100 χώρες παγκοσμίως ως η Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών. Ωστόσο μία μέρα πριν, στις 4 Οκτωβρίου είναι η Παγκόσμια Ημέρα των ζώων. 

Ποια από τις δύο μέρες γιορτάζω; 

Γιατί μπορεί να αυτοπροσδιορίζομαι ως εκπαιδευτικός, όμως η αλήθεια είναι ότι μου συμπεριφέρονται σαν ζώο.

- Τι είδους ζώο είμαι;

- Γάιδαρος, είπε κάποιος «συνάδελφος» 

Μήπως είμαι γάιδαρος επειδή:

• έχω μεγάλα αυτιά, για να σ’ ακούω καλύτερα;

• τρέφομαι με σανό εδώ και πολλά χρόνια;

• έχω γαϊδουρινή υπομονή, τόσο μέσα όσο και έξω από την τάξη;

• εκτός από τα δικά μου βάρη, είμαι αναγκασμένος να κουβαλάω και αυτούς, που μου έχουν ανέβει καβάλα;

24-04-2016 Υπόμνημα του ΔΣ της ΟΛΜΕ για τις συνταξιοδοτήσεις των εκπαιδευτικών

Επίκαιρο και καίριο το υπόμνημα, όμως παραλείπει να ζητήσει μία τροπολογία ώστε να κατοχυρωθούν όσοι εκπαιδευτικοί που έχουν ώριμα συνταξιοδοτικά δικαιώματα και έκαναν ή θα κάνουν δήλωση παραίτησης από την υπηρεσία φέτος, το τελευταίο δεκαήμερο του Απριλίου, πριν την ψήφιση του νέου ασφαλιστικού νομοσχεδίου.    

Ο.Λ.Μ.Ε.                                                                                              Αθήνα, 24 Απριλίου 2016

ΠΡΟΣ:
Υπουργό Παιδείας κ. Ν. Φίλη
Υπουργό Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων κ. Γ Κατρούγκαλο

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΤΟΥ ΔΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΝΤΑΞΙΟΔΟΤΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ επανέρχεται στο σοβαρό ζήτημα του δικαιώματος των εκπαιδευτικών να επιλέγουν το χρόνο που θα υποβάλλουν αίτηση για συνταξιοδότηση. Υπογραμμίζουμε ότι οι εκπαιδευτικοί είναι ο μοναδικός κλάδος μονίμων δημοσίων υπαλλήλων οι οποίοι δεν έχουν δικαίωμα να υποβάλλουν αίτηση συνταξιοδότησης οποιαδήποτε στιγμή το επιθυμούν. Το καθεστώς αυτό της ανισοτιμίας μέσα στο Δημόσιο, έρχεται σε πλήρη αντίθεση ακόμα και με τα θεμελιώδη, συνταγματικά κατοχυρωμένα, δικαιώματα της ισονομίας και της ισοτιμίας όλων των δημοσίων υπαλλήλων.

ΟΛΜΕ: Σχετικά με τα δελτία τύπου του Υπουργείου Παιδείας

Αθήνα, 14/04/2016                            ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ-ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ

 Το ΔΣ της ΟΛΜΕ με έκπληξη ενημερώθηκε για τo περιεχόμενο των δύο τελευταίων Δελτίων Τύπου του Υπουργείου Παιδείας που προκλήθηκαν το πρώτο μετά την ανακοίνωση της ΟΛΜΕ στις 10/4/2016 και το δεύτερο μετά την συνάντηση αντιπροσωπείας της ΟΛΜΕ με υπηρεσιακούς παράγοντες του υπουργείου με τη συμμετοχή του Νομικού Συμβούλου της κ. Γεραπετρίτη, προκειμένου να κατατεθεί η νομική τεκμηρίωση των θέσεων της ομοσπονδίας για τον τρόπο διορισμού των εκπαιδευτικών.

Δελτίο τύπου από τη συνάντηση του ΔΣ της ΟΛΜΕ με τον Υπ. Παιδείας στις 11/03/16

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (11/03/2016)

Πραγματοποιήθηκε σήμερα 11/03/16 η προγραμματισμένη με πρωτοβουλία του Υπουργού Παιδείας συνάντηση του ΔΣ της ΟΛΜΕ και της ΔΟΕ με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας.

Ο Υπουργός ανέφερε την πρόθεσή του για είκοσι χιλιάδες (20.000) διορισμούς την επόμενη τριετία, κι εφόσον εγκριθούν από τους θεσμούς στα πλαίσια της διαπραγμάτευσης που θα γίνει το επόμενο διάστημα. Η προτεραιότητα του υπουργείου στους διορισμούς είναι η ακόλουθη: α) Ειδική Αγωγή β) Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση γ) Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Δ.Σ. της ΟΛΜΕ: Ανακοίνωση - Καταγγελία για μόνιμους διορισμούς & αναπληρωτών

Αθήνα, 10/04/2016                   ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ-ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ σε έκτακτη συνεδρίασή του εξέτασε την πρόταση που κατατέθηκε από το Υπουργείο Παιδείας για τη θεσμοθέτηση μεταβατικού – ενός έτους – συστήματος πρόσληψης αναπληρωτών.

Το ΔΣ της ΟΛΜΕ εκτίμησε ότι:

    Η πρόταση του Υπουργείου βρίσκεται σε πλήρη αναντιστοιχία με την πρόταση της Ομοσπονδίας.

    Η πρόταση, όχι μόνο δεν καταργεί το νόμο 3848/10, αλλά τον ενεργοποιεί προς το χειρότερο.   

ΟΛΜΕ: Σχετικά με τις δυσφημιστικές για τον κλάδο των εκπαιδευτικών δηλώσεις παραγόντων

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Για τις δυσφημιστικές για τον κλάδο των εκπαιδευτικών δηλώσεις παραγόντων

 Το τελευταίο χρονικό διάστημα έχει παρατηρηθεί ότι έχουν ενταθεί διάφορες δηλώσεις και προσωπικές εκτιμήσεις προς τον Τύπο του υπουργού παιδείας και διάφορων παραγόντων του «εθνικού – κοινωνικού διαλόγου», που δυσφημούν βάναυσα τον κλάδο των εκπαιδευτικών και θέτουν σε αμφισβήτηση επαγγελματικά και εργασιακά δικαιώματα. Επειδή το πρόσφατο παρελθόν μάς έχει διδάξει ότι οι πρακτικές αυτές, ενοχοποίησης των εκπαιδευτικών, ακολουθούνται ιδιαίτερα σε περιόδους που πρόκειται να υπάρξουν αντιδραστικές αναδιαρθρώσεις στο χώρο της δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης, εντάσσουμε απόλυτα και αυτές τις δηλώσεις στην εφαρμογή νέων αντιδραστικών παρεμβάσεων που προβλέπονται από την εφαρμογή του 3ου Μνημονίου, τις κατευθύνσεις της ΕΕ και την εργαλειοθήκη του ΟΟΣΑ.

ΟΛΜΕ προς ΕΛΜΕ: Ενημερωτικό για την κινητοποίηση της Παρασκευής 18/3/2016 στο Υπουργείο Παιδείας.

Προς τα Δ.Σ. των ΕΛΜΕ                                                                              Αθήνα , 15/3/2016

 ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

 

Άμεσα μέτρα στήριξης κινητοποίησης 18/03 στο Υπουργείο Παιδείας

 

Κάλυψη όλων των κενών με άμεσους διορισμούς !

Να καταργηθεί ο νόμος 3848/10

Κανένας αναπληρωτής εκπαιδευτικός δεν περισσεύει !

     Να ενημερωθούν οι συνάδελφοι σε όλα τα σχολεία. Να αναρτηθεί η αφίσα της κινητοποίησης σε όλα τα εκπαιδευτικά δίκτυα.

Προτάσεις της ΟΛΜΕ σχετικά με τις σχολικές εκδρομές

Αθήνα, 2/4/2015

ΠΡΟΣ:

τον Υπουργό Παιδείας κ. Αριστείδη Μπαλτά

τον αναπληρωτή Υπουργό Παιδείας κ. Αναστάσιο Κουράκη

 ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΟΛΜΕ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣΕΚΔΡΟΜΕΣ

Οι σχολικές εκδρομές και οι σχολικοί περίπατοι είναι ένα πολυδιάστατο ζήτημα που αφορά το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας. Η παιδαγωγική διάσταση του ζητήματος  είναι κεντρικής σημασίας, διαπλέκεται όμως με άλλες, όπως η οικονομική, η κοινωνική, η πολιτισμική, η νομική κ.λπ. Ωστόσο, παρά την πολυπλοκότητα του ζητήματος, φαίνεται ότι δεν έχει απασχολήσει τους αρμόδιους φορείς και την εκπαιδευτική κοινότητα σε βαθμό ανάλογο με τη σημασία του. Συνήθως μάλιστα αποτελεί είδηση στα μέσα μαζικής επικοινωνίας μόνον όταν συμβεί κάποιο ακραίο περιστατικό, οπότε αναδεικνύονται τα σοβαρά κενά και οι ελλείψεις  της σχετικής νομοθεσίας. 

Χρειάζεται, συνεπώς, τα ζητήματα που σχετίζονται με τις σχολικές εκδρομές να αντιμετωπίζονται με μεγάλη προσοχή και περίσκεψη και κυρίως να έχει διασφαλιστεί η λήψη όλων των αναγκαίων προληπτικών μέτρων. 

Παράλληλα, πρέπει να μας απασχολήσει σοβαρά το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί-συνοδοί των εκδρομών και περιπάτων είναι εκείνοι που σηκώνουν όλο το βάρος της ευθύνης για την ομαλή διεξαγωγή τους εύκολα μετατρέπονται σε εξιλαστήρια θύματα στην περίπτωση που θα προκύψει μια αρνητική εξέλιξη. Και ενώ όλοι απαιτούν από αυτούς να γνωρίζουν τα πάντα σχετικά με τη διεξαγωγή των εκδρομών και περιπάτων να είναι υπεύθυνοι για ό,τι προκύψει, καμία ουσιαστική μέριμνα δεν έχει ληφθεί για την κατάλληλη προετοιμασία τους ώστε να είναι σε θέση να φέρουν σε πέρας αυτό το έργο. Τα ανεπιθύμητα συμβάντα είναι αδύνατο να αποκλειστούν από τις σχολικές εκδρομές, αλλά δεν μπορεί ο εκπαιδευτικός να είναι ο αδύναμος κρίκος της αλυσίδας ή ο «αποδιοπομπαίος τράγος» που θα φορτώνεται κάθε φορά ευθύνες που δεν του αναλογούν.

Η ΟΛΜΕ, έχοντας πλήρη συνείδηση της σημασίας των σχετικών προβλημάτων, καταθέτει στους αρμόδιους φορείς και παράγοντες τις εξής προτάσεις:

 

1. Είναι αναγκαίο να ψηφιστεί ένα νέο θεσμικό πλαίσιο, μέσα από τη συνεργασία όλων των εμπλεκομένων φορέων και της πολιτείας, ώστε να διασφαλιστεί στο μέγιστο δυνατό βαθμό η προστασία των παιδιών από κάθε ενδεχόμενο κίνδυνο, αλλά και η αξιοποίηση των σχολικών εκδρομών για μορφωτικούς, κοινωνικούς και ψυχαγωγικούς σκοπούς. Για τη διαμόρφωση αυτού του πλαισίου πρέπει να ληφθούν υπόψη οι νέες συνθήκες που έχουν διαμορφωθεί στην ελληνική κοινωνία, ιδιαίτερα σε ό,τι αφορά τους σκοπούς των εκδρομών (μορφωτικούς και ψυχαγωγικούς), τις διαδικασίες οργάνωσής τους, τον τρόπο ζωής και ψυχαγωγίας της σημερινής νεολαίας και γενικότερα τις συνθήκες που χαρακτηρίζουν τις σύγχρονες κοινωνίες.

ΟΛΜΕ: Αποφάσεις της Γ.Σ. των Προέδρων των ΕΛΜΕ (14/3/15) και η έκτακτη συνεδρίαση του Δ.Σ. της ΕΛΜΕΣ, (17/3/15)

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΟΛΜΕ: Αποφάσεις της Γ.Σ. των Προέδρων των ΕΛΜΕ (14/3/15)

Πραγματοποιήθηκε στις 14/3 στην Αθήνα η Γενική Συνέλευση (Γ.Σ.) των Προέδρων των ΕΛΜΕ της χώρας. Η Γ.Σ. επιβεβαίωσε ότι το πλαίσιο αιτημάτων της Ομοσπονδίας είναι αυτό που περιέχεται:

στις αποφάσεις του 16^ου Συνεδρίου

(http://olme-attik.att.sch.gr/new/wp-content/uploads/2013/02/apof040713.pdf),

στην απόφαση της Γ.Σ. των Προέδρων

(http://olme-attik.att.sch.gr/new/wp-content/uploads/2014/09/apoGS-9-14.pdf) 

και στο πρόσφατο υπόμνημα του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ προς την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας

(http://olme-attik.att.sch.gr/new/wp-content/uploads/2015/02/ypomnimaneaigesia10022015.pdf).

 Για το άμεσο πρόγραμμα δράσης αποφασίστηκαν τα παρακάτω:

Α. Ημέρα πανελλαδικής δράσης και συλλαλητήριο με κεντρικό θέμα την άμεση επαναφορά τομέων και ειδικοτήτων που καταργήθηκαν καθώς και όλων των συναδέλφων που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα χωρίς προϋποθέσεις,  ενάντια στο καθεστώς της κινητικότητας – διαθεσιμότητας – απολύσεων, την ερχόμενη Πέμπτη (19/3) ή  Παρασκευή (20/3), σε συνεννόηση με ΑΔΕΔΥ, Ομοσπονδίες και Συντονιστικά.

Β. Οργάνωση σύσκεψης από την ΟΛΜΕ και τις ΕΛΜΕ όλων των εκπαιδευτικών φορέων (πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), Ομοσπονδιών και Συλλόγων Γονέων, μαθητών για την οργάνωση κινητοποιήσεων και άλλων δραστηριοτήτων, για σίτιση, περίθαλψη, μεταφορά των μαθητών, κάλυψη των κενών - διορισμοί, ωράριο, έκτακτη οικονομική ενίσχυση των σχολείων, λειτουργία της πρόσθετης και ενισχυτικής, ζητήματα δημοκρατίας και αντιμετώπισης φαινομένων αυταρχισμού και άλλα τοπικά προβλήματα.

Γ. Νέες Γ.Σ. όταν δοθεί στη δημοσιότητα το πολυνομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας.

Την Πέμπτη 17/3/2015, συνεδρίασε έκτακτα το ΔΣ  της ΕΛΜΕΣ με θέματα:

ΥΠΕΠΘ: Διευκρινίσεις για τις εξεταστικές διαδικασίες του λυκείου κατά το τρέχον σχολικό έτος.

Δελτίο τύπου του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων.

 Μαρούσι, 31 Ιανουαρίου 2015

 

 Θέμα: "Διευκρινίσεις για τις εξεταστικές διαδικασίες του λυκείου κατά το τρέχον σχολικό έτος."

Η Κυβέρνηση αναλαμβάνει τις ευθύνες της εν μέσω της σχολικής χρονιάς. Βρίσκει τα εκπαιδευτικά ιδρύματα όλων των βαθμίδων με τις λειτουργίες τους σε πλήρη εξέλιξη και με τα πολλά και μεγάλα προβλήματα που κληροδότησαν οι προηγούμενες κυβερνήσεις. Βασική μέριμνα τούτη τη στιγμή είναι να μη διαταραχθούν οι εκπαιδευτικές λειτουργίες, αλλά και να ρυθμιστούν κάποια επείγοντα ζητήματα που θα τις διευκολύνουν.
 

Σχετικά με τη δημόσια συζήτηση που ξεκίνησε άκαιρα τις τελευταίες μέρες, το Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων διευκρινίζει ότι προτίθεται να προτείνει στον Πρωθυπουργό να περιλάβει στις προγραμματικές δηλώσεις του τα παρακάτω:

1. Για το τρέχον σχολικό έτος (2014-2015) οι εξεταστικές διαδικασίες και ρυθμίσεις που αφορούν την απόλυση από το Λύκειο και την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των μαθητών και μαθητριών της Γ Λυκείου παραμένουν ως έχουν.

2. Δεδομένων των πολλών προβλημάτων που έχουν ανακύψει σε σχέση με τον βαθμό προαγωγής, και προκειμένου να δοθεί χρόνος για την αναγκαία εις βάθος μελέτη του θέματος, επανέρχεται ως βαθμός προαγωγής ο γενικός μέσος όρος "εννέα και πέντε δέκατα" (9,5) όπως ενδεικτικά περιγράφεται στο άρθρο 32 του Π.Δ. 60/2006.

Κάλεσμα ΟΛΜΕ - ΔΟΕ για συμμετοχή στα Συλλαλητήρια την Πέμπτη, 23 Οκτωβρίου 2014

ΣΗΜΑ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΟΣΙΑ ΔΩΡΕΑΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Καθημερινά αυξάνονται οι μαθητές που πεινάνε και στερούνται  ιατροφαρμακευτικής περίθαλψης.

Χιλιάδες μαθητές  εξωθούνται μέσα από ανελέητους εξεταστικούς φραγμούς στη μαθητεία και την κατάρτιση.

Οι δημόσιες δαπάνες για την παιδεία συνεχώς συρρικνώνονται: 2,75% του ΑΕΠ με συνεχή μείωση τα επόμενα χρόνια, όταν ο μέσος όρος στην Ε.Ε. είναι πάνω από 5%.

Χιλιάδες κενά σε όλα τα σχολεία και μηδενικοί μόνιμοι διορισμοί.

Τα σχολεία καλούνται να διαχειριστούν την απόλυτη φτώχεια.

Η οικονομική αφαίμαξη των οικογενειών αυξάνεται: οι γονείς των μαθητών δημοτικού, γυμνασίου και λυκείου διαθέτουν κάθε χρόνο πάνω από 2,8 δισ. ευρώ για βιβλία, τετράδια και φροντιστήρια.

Καταργούνται ή συγχωνεύονται σχολεία και οι μαθητές στοιβάζονται σε 30άρια τμήματα.

Η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση απαξιώνεται, τομείς και ειδικότητες καταργήθηκαν, εκπαιδευτικοί τέθηκαν σε διαθεσιμότητα.

Τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών είναι ανεπαρκή και ακατάλληλα και οδηγούν σε αποσπασματική, κατακερματισμένη και υποβαθμισμένη γνώση.

Διαλύονται οι υποστηρικτικές δομές: ολοήμερα σχολεία, βιβλιοθήκες, ενισχυτική και πρόσθετη διδασκαλία, στήριξη των παιδιών με ειδικές ανάγκες…

Οι εκπαιδευτικοί εξοντώνονται εργασιακά και αμείβονται πλέον με μισθούς πείνας.

Η κυβέρνηση με την αξιολόγηση που προωθεί επιδιώκει να αλυσοδέσει τους εκπαιδευτικούς και να τους ρίξει στον Καιάδα των διαθεσιμοτήτων και των απολύσεων, στοχεύει στη χειραγώγηση, την καλλιέργεια του φόβου της απόλυσης, τη διάλυση των εργασιακών σχέσεων, την κατηγοριοποίηση και το κλείσιμο των σχολείων.

Η πολιτική της κυβέρνησης και της τρόικας οδηγεί σε ένα φτηνό σχολείο, που θα διαμορφώνει ανθρώπους χωρίς γενική μόρφωση, πειθήνιους, απασχολήσιμους και υποτακτικούς πολίτες.

ΔΕΝ ΠΑΕΙ ΑΛΛΟ!! ΟΙ ΚΑΙΡΟΙ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΝ

Κατά 40% μειώθηκε η αγοραστική δύναμη των Ελλήνων Εκπαιδευτικών το 2013-14 (*)

Κατά 40% μειώθηκε η αγοραστική δύναμη των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα το 2013/ 2014 σε σχέση με την προηγούμενη σχολική χρονιά, σύμφωνα με έκθεση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής που δόθηκε σήμερα στη δημοσιότητα. Την ίδια περίοδο οι μισθοί των εκπαιδευτικών αυξήθηκαν σε 16 ευρωπαϊκές χώρες (Βέλγιο, Δανία, Γερμανία, Εσθονία, Γαλλία, Κροατία, Λουξεμβούργο, Ουγγαρία, Μάλτα, Αυστρία, Σλοβακία, Φιλανδία, Μεγάλη Βρετανία, Νορβηγία, Σκόπια, Τουρκία). Όπως σημειώνει η Επιτροπή, οι αυξήσεις αυτές οφείλονται ουσιαστικά σε μισθολογικές μεταρρυθμίσεις και προσαρμογές στο κόστος διαβίωσης.

(*) ενώ από την ίδια χρονιά αυξήθηκε κατά δύο (2) ώρες εβδομαδιαίως το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. (σημ. δική μου)  

 Η έρευνα καλύπτει τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές σχολείων στην προσχολική, πρωτοβάθμια, κατώτερη δευτεροβάθμια και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ενώ προκύπτει ότι σε περίπου μισές από τις 33 ευρωπαϊκές χώρες που περιλαμβάνονται στην έκθεση η αγοραστική δύναμη των δασκάλων το 2014 εξακολουθεί να είναι χαμηλότερη από το επίπεδο του 2009.

Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών 2014 - Εκδήλωση στις Σέρρες

Το τμήμα της Unesco Σερρών, στην Ελλάδα, σε συνεργασία με την Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Σερρών γιορτάζουν την "Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών 2014" με μια σειρά εκδηλώσεων που θα λαμβάνουν χώρα δύο φορές την εβδομάδα κατά τη διάρκεια του Οκτωβρίου και του Νοεμβρίου. Ο τίτλος του έργου είναι "Διαδρομή του Αριστοτέλη", γιατί εκτός από το να είναι ένας από τους μεγαλύτερους φιλοσόφους όλων των εποχών, ο Αριστοτέλης ήταν επίσης, ένας μεγάλος δάσκαλος.

Έναρξη 2 Οκτωβρίου 2014, 11.00 π.μ.

 

 Η σειρά των εκδηλώσεων θα περιλαμβάνει:

- Οπτικοακουστικό Παρουσιάσεις

- Δραστηριότητες Θέμα σχετίζονται και παιχνίδια

- Δημιουργικές δραστηριότητες

- Ανάπτυξη του έργου στην τάξη

- On-line παρουσίαση των έργων των μαθητών στην τοποθεσία worldteachersday.org

 Ελπίζουμε να δώσει στους μαθητές την ευκαιρία να μάθουν και να εκτιμήσουν τη σημασία του ρόλου των εκπαιδευτικών στην κοινωνία.

ΑΔΕΔΥ: Καταγγελία για παρεμπόδιση συνδικαλιστικής δράσης

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ 30/4/2014

Η Ε.Ε. της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. καταγγέλλει το Διευθυντή Εκπαίδευσης Δ.Ε. Νομού Σερρών  για την ενέργειά του να στείλει έγγραφο προς τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων της Δ.Δ.Ε. Σερρών  ζητώντας τους να του κοινοποιήσουν με διαβιβαστικό έγγραφο στο γραφείο του την καταγγελία της ΕΛΜΕ Σερρών καθώς και να τον πληροφορήσουν με ποιόν τρόπο έγινε στα σχολεία τους η ενημέρωση των εκπαιδευτικών επί του εν λόγω εγγράφου.

Η Ε.Ε. της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. θεωρεί ότι η συγκεκριμένη ενέργεια και το έγγραφο του Διευθυντή Εκπαίδευσης Δ.Ε. Ν. Σερρών  έχει ως στόχο τη φίμωση του συνδικαλιστικού κινήματος, και την παρεμπόδιση

Ένα αποτέλεσμα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών.

Του Βασίλη Συμεωνίδη

φωτογραφία: Ορέστης Παναγιώτου AΠE-ΜΠΕ

Με σκόρπιο τρόπο καταγράφω ορισμένα χαρακτηριστικά της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σήμερα. Πρόκειται για στοιχειώδη σκιαγράφηση της πραγματικότητας που πρέπει να διαρρήξει η παιδαγωγική ελευθερία του εκπαιδευτικού για να φτάσει, από κοινού με τους μαθητές, στη χαρά της μάθησης.

Μάθημα θεωρείται η εφτάωρη καθήλωση των μαθητών στα θρανία.

Γιατί αρνείται ο υπουργός Παιδείας να συναντήσει την ΟΛΜΕ;

Ο υπουργός Παιδείας κ. Αρβανιτόπουλος κρύβεται από τους εκπαιδευτικούς.

Αρνείται να ορίσει συνάντηση με το ΔΣ της ΟΛΜΕ για θέματα που ταλανίζουν το δημόσιο σχολείο και τους εκπαιδευτικούς, παρά το γεγονός ότι του έχει ζητηθεί εδώ και ένα μήνα τουλάχιστον.

Διαμαρτυρία Εκπαιδευτικών Δημόσιας Υγιεινής σε διαθεσιμότητα

Εκπαιδευτικοί ΠΕ18-37 (Δημόσιας Υγιεινής) σε διαθεσιμότητα

Είμαστε δέκα (10) εκπαιδευτικοί, σε όλη την Ελλάδα, με ειδικότητα, Δημόσιας Υγιεινής ΠΕ18-37, οι οποίοι από τον Ιούλιο του 2013 και σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 82 του Ν. 4172/2013, τεθήκαμε σε διαθεσιμότητα με 25, 23, 20,18 και 16 χρόνια προϋπηρεσίας σε ΤΕΛ, ΤΕΕ,  ΕΠΑΛ, σε διάφορα σχολεία της χώρας .

Είμαστε η μοναδική ειδικότητα που δεν έχουμε συμπεριληφθεί στην κατανομή των θέσεων που έχουν ανακοινωθεί για τους διαθέσιμους εκπαιδευτικούς.

Έστω και τώρα 16 μέρες πριν την απόλυση μας, σας καλούμε να σταματήσετε την αδικία που συντελείται σε βάρος των 10 εκπαιδευτικών Δημόσιας Υγιεινής οι οποίοι βρισκόμαστε σε διαθεσιμότητα και να μας εντάξετε σε θέσεις των ΙΕΚ στο υπουργείο Παιδείας, σε Διευθύνσεις Υγιεινής, Δήμους και Περιφερειακές Ενότητες στο υπουργείο Εσωτερικών και σε Νοσοκομεία  στο υπουργείο  Υγείας.

Η αυταπάτη της αυτοαξιολόγησης και η αυτοεξορία της λογικής

Του Κωνσταντίνου Διονυσίου ΠΕ02, ΓΕΛ Νέας Ζίχνης 

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Με το να δεχτούμε να απαντήσουμε σε μηχανιστικού τύπου στερεότυπα ερωτήματα κατασκευασμένα σ’ ένα εργαστήριο παραγωγής παιδαγωγικών θεωριών, για τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα μιας συγκεκριμένης σχολικής κοινότητας, είναι σαν να αποδεχόμαστε:

Α) από τη μια πλευρά ότι η «ηθική αγωγή και διάπλαση των παίδων» με τη ζωντανή, αμφίδρομη και διαρκώς ανατροφοδοτούμενη ανθρώπινη επικοινωνία αποτελεί επιχείρηση με τη δυνατότητα εκτίμησης βραχυπρόθεσμου χαρακτήρα για τα «προσδοκώμενα κέρδη», όπως το απαιτεί ο νέος νόμος για την αξιολόγηση και

Β) από την άλλη πλευρά ότι το εκπαιδευτικό σύστημα λειτουργεί ανέκαθεν υποδειγματικά σε όλους τους άλλους τομείς κι έτσι το κύριο βάρος της ομαλής και αποτελεσματικής διεκπεραίωσης πέφτει στους ώμους του εκπαιδευτικού.

ΟΥΔΕΝ ΑΝΑΛΗΘΕΣΤΕΡΟΝ ΤΟΥΤΩΝ!!!

Ας τα πάρουμε όμως ένα ένα:

6.1.Φοίτηση και διαρροή των μαθητών

Για να γίνουμε σαφέστεροι, οφείλουμε να επισημάνουμε πως έτσι κι αλλιώς η φύση της αγωγής ως μιας αέναης δια βίου διαδικασίας με χρονική αφετηρία το πρώτο στάδιο της ζωής του ανθρώπου επηρεάζεται και καθορίζεται από πάρα πολλούς αστάθμητους αλλά κρισιμότατους παράγοντες ανάμεσα στους οποίους συγκαταλέγονται το στενότερο οικογενειακό περιβάλλον με την οικονομική του επιφάνεια, τον κοινωνικό του κύκλο, το γνωστικό του υπόβαθρο και το αξιακό του σύστημα καθώς επίσης και η περιρρέουσα ιδεολογική ατμόσφαιρα της εποχής που με τις εκάστοτε προτεραιότητές της ανανεώνει την ιεραρχία των επιλογών και των προτιμήσεων των νέων ανθρώπων. Το δημόσιο σχολείο σε πολλές περιπτώσεις και σχεδόν με μοιρολατρική διάθεση απλώς υποδέχεται, ανέχεται, προσπαθεί να αφομοιώσει σχεδόν αποκρυσταλλωμένες νοοτροπίες και στάσεις ζωής και να εξομαλύνει τις οποιεσδήποτε διαφορές ανάμεσα στα μέλη της μαθητικής κοινότητας παρά να επιβάλει ένα μοντέλο ή πρότυπο ζωής με γνώσεις και αξίες, ένα πρότυπο αυθεντικής ανθρωπιστικής παιδείας, ώστε να είναι πραγματικά «ανταγωνιστικό».

Πώς άλλωστε θα γινόταν διαφορετικά από ένα δημόσιο σχολείο σαν το σημερινό, χωρίς ψυχή, χωρίς όραμα, που «μαντρώνει» ή απλώς φιλοξενεί ή αλίμονο προσπαθεί να γίνει «ελκυστικό», σαν να είναι μια εμπορική επιχείρηση που θέλει να προσελκύσει πελατεία και σαν να μας διαφεύγει η αλήθεια ότι «τἀγαθά κόποις κτῶνται»· ένα σχολείο που παγιδεύει το μυαλό στην αναζήτηση της «χρήσιμης γνώσης» των κατευθύνσεων και «αποπλανά» την ανυποψίαστη νεανική ψυχή μέσα από στερεότυπα προγράμματα αγωγής, «καλές» πρακτικές διδασκαλίας, νέες λαμπερές τεχνολογίες, διαγωνισμούς δεξιοτήτων, «πρωτότυπες» ερευνητικές εργασίες κι όλα αυτά μέσα σ’ ένα πυκνό σύννεφο καταιγισμού ιδεών, τη στιγμή που κι ένα μικρό παιδί ακόμα γνωρίζει πως μια έστω και μικρής διάρκειας ισχυρή βροχόπτωση προκαλεί μεγάλη διάβρωση στο έδαφος, ενώ αντιθέτως μια μεγάλης διάρκειας ψιλή βροχούλα το δροσίζει και το αναζωογονεί.

Εντέλει αναφερόμαστε σ΄ ένα σχολείο κάθε άλλο παρά ελκυστικό, ένα σχολείο παραγωγής «ηλιθίων», σύμφωνα με την άποψη έγκριτων ψυχολόγων, όπου η υπερπληροφόρηση οδηγεί σε αποπληροφόρηση, υπερφορτώνοντας τον εγκέφαλο, ασκώντας βέβαια τη μνήμη, αδρανοποιώντας όμως την κριτική· ένα σχολείο του οποίου κάποιοι μαθητές μπορεί να θυμούνται πολλά, ξέρουν όμως ελάχιστα ή δεν ξέρουν τίποτα· ένα «εκσυγχρονισμένο» σχολείο που τελικά αποδομεί την ανθρώπινη προσωπικότητα, καθώς αντιμάχεται τις παραδοσιακές πολιτισμικές αξίες και ευαγγελίζεται ένα καινούριο κόσμο δήθεν αλληλοκατανόησης, αλλά στην ουσία μάς βυθίζει σ’ ένα σύμπαν σύγχυσης ιδεών, διαμορφώνοντας όπως μπορούμε να διακρίνουμε δυο βασικές κατηγορίες μαθητών:

Από τη μια πλευρά επιμελείς μαθητές-καταναλωτές πληροφοριών, ενδεχομένως μελλοντικά «ικανά στελέχη» σε μια επιχείρηση της αλλοδαπής, αλλά ανίκανα να στοχαστούν, ίσως και διότι δεν τους μένει χρόνος· κι από την άλλη μαθητές-«παρόντες», αμήχανους κι άβουλους θεατές μιας διαδικασίας που δεν την κατανοούν και γι αυτό είναι αμέτοχοι, αν όχι εχθρικοί απέναντί της, παρόλο που την υπομένουν καρτερικά, για να πάρουν το πολυπόθητο σε άλλες εποχές απολυτήριο που συνήθως έχει ως συνοδευτικό πιάτο τις ελάχιστες έστω φρούδες ελπίδες της «επιτυχίας» σ’ ένα ανώτερο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτή τη φοίτηση επιθυμούμε; Έ, λοιπόν, αν μας ικανοποιεί αυτού του είδους η φοίτηση, τότε, ναι, την εξασφαλίσαμε, χωρίς διαρροές, ασφαλώς όμως δεν καυχιόμαστε γι αυτό!

Παιδεία: Περικοπές, αυταρχισμός και πίκρα

1. Η αιμορραγία στις δαπάνες για τη δημόσια εκπαίδευση καλά κρατεί.

Έρευνα του ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ δείχνει ότι την περίοδο 2008-2013 οι συγκεκριμένες δαπάνες μειώνονται κατά 28,3% (ή 2,2 δισεκατομμύρια ευρώ), με μέσο ετήσιο ρυθμό μεταβολής -6,4%, ενώ για το 2014 η μείωση φτάνει στο 7,9%. Σχεδόν σταθερές οι ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση.

Η εκπαίδευση θα χρηματοδοτηθεί το 2014 με 320 εκατομμύρια λιγότερα από το 2013, με μεγαλύτερο θύμα τη δευτεροβάθμια (Γυμνάσια, Λύκεια, Επαγγελματική Μέση Εκπαίδευση) όπου γίνονται περικοπές 215 εκατομμυρίων ευρώ σε σχέση με το 2013. Ένα ποσό που κατά σύμπτωση είναι σχεδόν το ίδιο (230 εκατομμύρια.) με τη «χορηγία» που αποφάσισε να κάνει το υπουργείο Οικονομικών στο Μέγαρο Μουσικής!

Άρθρο του Χρήστου Κάτσικα στην εφημερίδα των Συντακτών